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融合教育为特教儿童推开一扇门
时间:2021-07-22 01:25 点击次数:
本文摘要:据报道,自2013年4月起,四川省成都市武侯区统一了类似学校的教学资源,正式成立了专门的教学资源中心,对普通学校的全纳教育进行了专业培训反对。该区患脑瘫、自闭症等疾病,有自学障碍、感情不道德问题等特殊教育市场需求的儿童合计1000多人,其中9成以上在普通学校就读。该个地区融合了全社会的力量,从教育者筹措特教到多方合作筹措特教,积极开展融合教育,构筑残疾儿童教育只有复盖面积为零拒绝接受。 融合教育是指将残疾学生的教育带入普通教育。

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据报道,自2013年4月起,四川省成都市武侯区统一了类似学校的教学资源,正式成立了专门的教学资源中心,对普通学校的全纳教育进行了专业培训反对。该区患脑瘫、自闭症等疾病,有自学障碍、感情不道德问题等特殊教育市场需求的儿童合计1000多人,其中9成以上在普通学校就读。该个地区融合了全社会的力量,从教育者筹措特教到多方合作筹措特教,积极开展融合教育,构筑残疾儿童教育只有复盖面积为零拒绝接受。

融合教育是指将残疾学生的教育带入普通教育。对比几个数字,就能了解当前前进融合教育的迫切性。

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意大利残疾儿童在普通学校占99.03%,美国占94.8%,法国占84.26%,中国占54.21%,与繁荣地区相比,差距明显。其次,我国对教师的计划也有很多严重不足。一半以上的教师没有听说过融合教育,只有14%的教师有可能参加过训练,或者自己教了科学知识。81%的老师在毕业前没有学过融合教育课程。

家长对融合教育有反感的市场需求,与现在学校教师的状况对立。大部分家长都希望孩子转到普通学校,拒绝接受融合教育,更好地进入社会。但是,一半以上的学校管理者和80%的教师指出,类似的孩子必须转似的学校。《残疾人教育条例》将于今年5月1日实施,条例的实施将有力推动我国融合教育的发展,但许多人仍然担心只有一张文件很难超越残疾儿童和校园之间的高墙。

一些残疾儿童因特殊教育资源不足学,由于特殊教育资源不足,随行上学随行上学。如何密码中国融合教育发展问题,重点是加强特殊教育反对保障体系建设,武侯区将特殊教育发展列为政府目标管理体系,将融合教育列入政府监督,保证经费投入、设施建设、教师配置。

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正式成立特殊教育资源中心,结合地区内特殊教育学校前进随班就业,同时通过特殊教育资源中心重组医生、治疗师、心理学家等专家队伍,不利于许多社会工作者、义工和各种志愿者一起重新参加融合教育。在特殊教育资源中心的建设中,特殊教育学校必须构建功能变革。因此,特殊教育资源中心建立专业教师队伍,培养专家型教师,为普通学校的融合教育提供专业训练反对,协助普通教师在融合教育过程中解决能力混乱,希望为儿童的发展提供更少的允许环境、更好的反对服务。融合教育不仅是必须前进的价值、文化,也是必须与时俱进的技术、反对体系,其发展成为普通教育深度变革的推进者。

更多残疾儿童转入普通学校,调整资源配置、教师培养、课程设置等,使学校每个人融合、共生、共赢,更好地发挥社会力量,为每个学生的自学设计,获得适当的自学路径,获得适当的自学资源和指导。


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